2.1　美国
2.1.1　美国特殊教育法律体系发展完善
2.1.2　美国《高等教育机会法案》对特殊教育的规定分析
2.1.3　美国特殊教育行业改革进展分析
2.1.4　美国为边远地区提供特殊教育服务
2.1.5　美国特殊教育发展经验借鉴
2.2　澳大利亚及新西兰
2.2.1　澳洲与新西兰融合教育发展分析
2.2.2　澳大利亚特殊教育行业发展状况
2.2.3　澳大利亚残疾儿童教育现状分析
2.2.4　新西兰特殊教育的发展特点及经验借鉴
2.3　日本
2.3.1　日本特殊教育改革发展概况
2.3.2　日本特殊教育行业发展现状
2.3.3　日本特殊教育行业发展经验借鉴
2.4　其他国家
2.4.1　英国
2.4.2　德国
2.4.3　芬兰
2.4.4　古巴

3.1　经济环境
3.1.1　宏观经济概况
3.1.2　对外经济分析
3.1.3　工业运行情况
3.1.4　固定资产投资
3.1.5　宏观经济展望
3.2　产业环境
3.2.1　2018年我国教育业发展状况
3.2.2　2019年我国教育业发展状况
3.2.3　2020年我国教育业发展形势
3.3　社会环境
3.3.1　政府教育投入状况
3.3.2　居民教育支出分析
3.3.3　残疾人生存及教育状态
3.3.4　特殊教育的社会关注度

4.1　中国特殊教育行业发展综述
4.1.1　我国特殊教育业发展回顾
4.1.2　特殊教育学校办学体系
4.1.3　特殊教育学校招生现状
4.1.4　中美特殊教育比较分析
4.2　2020-2022年中国特殊教育业发展状况
4.2.1　2018年我国特殊教育业发展状况
4.2.2　2019年我国特殊教育业发展状况
4.2.3　2020年我国特殊教育业发展状况
4.3　2020-2022年特殊教育信息化发展现状
4.3.1　特殊教育信息化的概念
4.3.2　现代信息技术是发展特殊教育的客观需要
4.3.3　信息技术在特殊教育中的应用原则
4.3.4　信息技术在特殊教育中的应用现状
4.3.5　现代信息技术在聋教育中的运用分析
4.3.6　特殊教育信息化建设存在的主要问题
4.3.7　特殊教育信息化建设对策分析
4.3.8　推进特殊教育信息化发展的策略
4.3.9　现代信息技术在聋校中的应用建议
4.4　我国特殊教育行业主要问题分析
4.4.1　布局不合理
4.4.2　层次结构失调
4.4.3　财政投入不足
4.4.4　师资培养滞后
4.5　特殊教育行业的发展对策
4.5.1　加快特殊教育立法
4.5.2　提高特殊教育教师的专业素养
4.5.3　运用多元智能理论
4.5.4　加快特殊教育发展的措施
4.5.5　提升特殊教育竞争力的建议
4.5.6　促进特殊教育学校发展的策略
4.5.7　加强农村特殊教育发展的对策

5.1　发达国家残疾人高等教育发展分析
5.1.1　发达国家残疾人高等教育的发展状况
5.1.2　发达国家残疾人高等教育面临的挑战
5.1.3　发达国家残疾人高等教育发展趋势
5.2　中国高等特殊教育行业综合分析
5.2.1　残疾人高等教育的发展意义
5.2.2　中国高等特殊教育行业发展迅速
5.2.3　中国高等特殊教育行业发展现状
5.2.4　高等特殊教育均衡发展思考
5.3　残疾人高等教育发展特点分析
5.3.1　实行单考单招制度
5.3.2　受高等教育机会不断提高
5.3.3　高等教育经费投入加大
5.3.4　管理模式不断完善
5.3.5　专业建设蓬勃发展
5.4　中国残疾人高等教育结构分析
5.4.1　层次结构
5.4.2　体制结构
5.4.3　科类结构
5.4.4　形式结构
5.4.5　区域布局结构
5.5　特殊高等教育行业发展的问题及对策
5.5.1　残疾人高等教育面临的主要问题
5.5.2　高等特殊教育管理发展的问题及建议
5.5.3　促进我国残疾人高等教育发展的对策
5.5.4　残疾人高等教育改革策略分析
5.5.5　我国残疾人高等教育结构的优化建议
5.5.6　高等特殊教育教师队伍建设策略分析

6.1　特殊儿童教育
6.1.1　特殊儿童教育概述
6.1.2　弱智儿童教育的意义及方法
6.1.3　特殊儿童教育策略分析
6.1.4　特殊幼儿教育对策分析
6.2　特殊职业教育
6.2.1　加强特殊职业教育具备重大意义
6.2.2　我国残疾人高等职业教育行业发展现状
6.2.3　特殊职业教育与职业教育合作的可行性分析
6.2.4　我国特殊职业教育存在的主要问题
6.2.5　制约我国残疾人高等职业教育发展的因素
6.2.6　残疾人高等职业教育的发展对策
6.2.7　特殊教育学校发展职业教育的建议

7.1　上海市
7.1.1　上海市特殊教育行业发展状况
7.1.2　上海市建立特殊教育医教结合服务体系
7.1.3　上海市开通特殊教育信息通报系统
7.2　山东省
7.2.1　山东省积极发展特殊教育行业
7.2.2　山东省特殊教育行业发展成就
7.2.3　山东省特殊教育行业发展状况
7.2.4　山东省加大特殊教育财政投入
7.2.5　山东省各区域特殊教育发展现状
7.2.6　山东省特殊教育行业的发展建议
7.3　浙江省
7.3.1　浙江省特殊教育行业发展概况
7.3.2　浙江省特殊教育行业发展现状
7.3.3　浙江省湖州市积极发展特殊教育行业
7.3.4　浙江省舟山市出台特殊教育新规范
7.3.5　浙江省宁波市特殊儿童教育发展状况
7.4　贵州省
7.4.1　贵州省特殊教育行业发展回顾
7.4.2　贵州省特殊教育行业存在的问题
7.4.3　贵州省特殊教育行业发展规划
7.5　四川省
7.5.1　四川省特殊教育行业发展现状
7.5.2　成都市特殊教育行业发展状况
7.5.3　遂宁市特殊教育行业发展状况
7.5.4　巴中市特殊教育行业发展现状
7.6　广东省
7.6.1　广东省残疾人教育事业发展状况
7.6.2　广东省积极扶持特殊教育行业发展
7.6.3　广州市特殊高中教育发展现状
7.6.4　佛山市特殊教育行业发展现状
7.6.5　广东特殊职业教育发展的问题及对策
7.7　山西省
7.7.1　山西省特殊教育行业发展成就
7.7.2　山西省特殊教育行业发展现状
7.7.3　山西省特殊教育存在的主要问题
7.7.4　山西省特殊教育业的发展建议
7.8　河南省
7.8.1　河南省政策助力特殊教育
7.8.2　河南省特殊教育业发展现状
7.8.3　河南省特殊教育业发展特征
7.9　青海省
7.9.1　青海省特殊教育业发展概况
7.9.2　青海省特殊教育业发展现状
7.9.3　青海省大力推进特殊教育发展
7.10　辽宁省
7.10.1　辽宁省特殊教育业发展概况
7.10.2　辽宁省特殊教育业发展情况
7.10.3　辽宁省特殊教育学生补助政策
7.11　黑龙江省
7.11.1　黑龙江省残疾人高等教育发展综述
7.11.2　黑龙江省残疾人高等教育影响因素
7.11.3　黑龙江省残疾人高等教育的发展建议
7.12　其他省市
7.12.1　天津市特殊教育行业发展分析
7.12.2　江苏省特殊教育行业发展分析
7.12.3　江西省特殊教育行业发展概况
7.12.4　云南省特殊教育行业发展状况
7.12.5　安徽省特殊教育行业发展状况
7.12.6　西藏自治区特殊教育行业的发展成就

8.1　2020-2022年中国特殊教育经费支出总体状况
8.1.1　特殊教育经费的来源
8.1.2　特殊教育经费的使用状况
8.1.3　特殊教育学校经费支出总量不断增长
8.1.4　特殊教育学校经费支出相对不足
8.2　2020-2022年我国特殊教育学校经费支出结构解析
8.2.1　事业性经费
8.2.2　基建支出比例
8.2.3　个人与公用经费比例
8.2.4　奖贷助学金比例
8.2.5　公务费与业务费比值
8.3　特殊教育经费投入存在的问题及对策
8.3.1　特殊教育经费投入的主要问题
8.3.2　解决特殊教育经费问题的对策
8.3.3　我国特殊教育经费支出结构优化建议

9.1　中国特殊教育师资发展综述
9.1.1　特殊教育师资的发展意义
9.1.2　我国特殊教育师资发展概况
9.1.3　我国特殊教育师资数量分析
9.1.4　特殊教育师资学历水平及职称状况
9.1.5　高等师范院校特教师资培养现状
9.1.6　特殊教育师资培训现状及展望
9.2　特殊教育教师专业化发展分析
9.2.1　特殊教育教师专业化相关概述
9.2.2　特殊教育教师专业化发展特征
9.2.3　特殊教育教师专业化发展的意义
9.2.4　信息化背景下特殊教育教师专业化发展阶段
9.2.5　美国特殊教育教师专业发展经验借鉴
9.2.6　特教教师专业化发展的问题及对策
9.3　中国重点区域特殊教育师资发展分析
9.3.1　西北地区
9.3.2　北京市
9.3.3　黑龙江省
9.3.4　江西省
9.3.5　襄阳市
9.4　特殊教育师资发展的问题及对策
9.4.1　特殊教育师资存在的突出问题
9.4.2　特殊教育师资发展策略
9.4.3　特殊教育师资队伍建设对策

10.1　全纳教育相关概述
10.1.1　全纳教育的定义
10.1.2　全纳教育的兴起
10.1.3　全纳教育的理论基础
10.1.4　全纳教育的实践问题
10.2　国际全纳教育行业发展分析
10.2.1　欧盟
10.2.2　德国
10.2.3　俄罗斯
10.2.4　日本
10.2.5　韩国
10.3　印度和泰国全纳教育政策发展经验借鉴
10.3.1　印度全纳教育政策
10.3.2　泰国全纳教育政策
10.3.3　发展经验借鉴
10.4　中国全纳教育行业发展分析
10.4.1　中国全纳教育发展历程分析
10.4.2　重点区域全纳教育发展现状
10.4.3　全纳教育发展面临的挑战
10.4.4　全纳教育发展建议

11.1　北京市盲人学校
11.1.1　学校简介
11.1.2　设施状况
11.1.3　发展动向
11.2　天津市南开区育智学校
11.2.1　学校简介
11.2.2　师资力量
11.2.3　教学管理制度
11.2.4　发展动向
11.3　长沙市特殊教育学校
11.3.1　学校简介
11.3.2　师资力量
11.3.3　发展动向
11.4　乐山市特殊教育学校
11.4.1　学校简介
11.4.2　办学特色
11.4.3　发展动态
11.5　贵阳市盲聋哑学校
11.5.1　学校简介
11.5.2　师资力量
11.5.3　职教概况
11.6　昆明市盲哑学校
11.6.1　学校简介
11.6.2　发展概况
11.6.3　发展动向
11.7　三明市特殊教育学校
11.7.1　学校简介
11.7.2　办学实践
11.7.3　经营状况
11.7.4　发展动向
11.8　深圳元平特殊教育学校
11.8.1　学校简介
11.8.2　师资力量
11.8.3　办学成就
11.8.4　职教概况
11.8.5　发展动向

12.1　特殊教育行业投资分析
12.1.1　我国特殊教育行业区域投资动态
12.1.2　特殊教育园区建设项目获准立项
12.1.3　特殊教育行业投资风险分析
12.2　特殊教育行业发展前景预测
12.2.1　我国特殊教育行业的发展趋势
12.2.2　我国特殊教育培训业未来发展方向
12.2.3　高等特殊教育发展趋势展望
12.2.4　2016-2020年中国特殊教育行业预测分析

13.1　特殊教育行业政策背景分析
13.1.1　特殊教育行业支持政策综述
13.1.2　特殊教育学校建设标准正式实施
13.1.3　我国首次全面部署特殊教育师资建设工作
13.2　特殊教育政策法规概况
13.2.1　进一步加快特殊教育事业发展的意见
13.2.2　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
13.2.3　中国残疾人事业“十三五”发展纲要
13.2.4　加强特殊教育教师队伍建设的意见
13.3　《国家中长期教育改革发展规划纲要》对特殊教育的要求
13.3.1　规划纲要出台情况
13.3.2　关心和支持特殊教育
13.3.3　完善特殊教育体系
13.3.4　健全特殊教育保障机制
13.3.5　落实好三大项目
13.4　特殊教育提升计划
13.4.1　重要意义
13.4.2　总体目标与任务
13.4.3　主要措施
13.5　重点省市特殊教育政策法规
13.5.1　广东省特殊教育提升计划
13.5.2　加强广州市特殊教育工作的实施意见
13.5.3　山东省特殊教育学校基本办学条件标准
13.5.4　河南省特殊教育学校标准化建设标准
13.5.5　江苏进一步加快特殊教育事业发展的意见
13.5.6　浙江省进一步加快特殊教育事业发展实施意见
13.5.7　浙江省进一步加强轻度残障儿童少年随班就读工作的若干意见
13.5.8　浙江省培智学校教育教学规程
13.5.9　江西省进一步加快特殊教育事业发展的实施意见
13.5.10　福建省特殊教育幼儿园管理办法（试行）及幼儿园设置标准（试行）
13.5.11　新疆加强特殊教育学校教学工作的指导意见

图表　2014-2018年国内生产总值及其增长速度
图表　2018年规模以上工业增加值同比增长速度
图表　2018年与2017年居民人均可支配收入平均数与中位数对比
图表　2019年居民人均可支配收入平均数与中位数
图表　2018-2019年全国固定资产投资（不含农户）同比增速
图表　2018-2019年全国居民消费价格涨跌幅
图表　2019年工业生产者出厂价格涨跌幅
图表　2019年工业生产者购进价格涨跌幅
图表　我国高等特殊教育院校分布情况
图表　我国残疾人高等教育层次结构
图表　我国残疾人高等教育体制结构
图表　我国残疾人高等教育地区布局结构
图表　残疾人事业“十二五”发展成就
图表　山东省特殊教育学校体育活动用地设置标准
图表　山东省特殊教育学校用地面积指标表
图表　山东省特殊教育学校附设幼儿园用地面积
图表　山东省特殊教育学校校舍建筑面积指标表
图表　山东省特殊教育学校附设幼儿园园舍建筑面积指标表
图表　山东省特殊教育学校各类用房使用面积表
图表　山东省特殊教育教学及教学辅助用房使用面积必备指标
图表　山东省特殊教育教学及教学辅助用房使用面积选配指标
图表　山东省特殊教育公共活动及康复用房使用面积指标
图表　山东省特殊教育办公用房使用面积指标
图表　山东省特殊教育生活用房使用面积指标