母亲是“在家上学”教授主力
据王佳佳介绍，我国七成的“在家上学”采用的是“父母主导型”，其中以母亲教授为主的情况最多，占到了所有“在家上学”的四成。父母共同教授为主，占近三成。采用“家庭互助型”和“父母参与型”相对较少，分别占 5.22% 和 4.48%。还有 14.18% 的家长将自己的实践活动归类为“以孩子自学为主”、“父母和孩子共同学习”、“以网络学习为主”等类型。
“在家上学”花费或低于各类辅导培训
报告显示，中国的“在家上学”家庭具有如下特征：
居住在城市。主要在东部经济发达地区，其中尤以华东、华北、华南地区较多。近年来，中部地区的河南省和西部地区的四川省“在家上学”群体规模增长较快。85.08% 是城市居民，大城市的比例占 58.21%。
家长受教育程度较高。绝大多数家长接受过高等教育，大专以上学历比例达八成以上，本科以上学历的比例达 50% 以上。其中，有过半年以上出国经历的比例达 20%。
有一定的教学经验。近一半“在家上学”的学生家长有教学经历，或是学校教师，或受过中国师范教育的培训，或持有相关的教师资格证书。
家庭收入小康。整体处于小康水平。具体而言，家庭年收入区段并不集中，5-10 万、10-20 万、20-40 万三个区段均有较密的分布。
从开支上看，家庭花费在孩子“在家上学”的经费开支并不太高，多数在每年每个孩子 5 千至 4 万之间。虽然这一数字相较于义务教育阶段学校免费的政策而言，需要家庭承担较多的经济负担；不过相较于城市孩子参加的各类教育培训、辅导班的费用，这样的经费开支水平仍处于普通家庭可以承受的范围之内。
80.6% 的家长满意孩子的社会交际能力
在社会化问题上，家长对“在家上学”孩子的社会化状况表示满意。80.6% 的家长认为孩子的社会交际能力“非常好”或“比较好”。仅有 11.2% 的家长表示孩子的社会交际能力“不太好”或“不好”。
大部分家长表示“在家上学”并不等同于封闭，虽然孩子在家学习的时候没有太多机会与同龄玩伴的交流，但是在课后不仅可以与同龄孩子交流，还可以与更多不同年龄层的人交往，这反倒促进了孩子的社会化。
调查显示，86.57% 的家庭每个月都会组织孩子参加社会实践活动，80.6% 的家庭会通过“带孩子一起参加朋友聚会”让孩子与他人接触。此外，“在家上学”孩子了解社会的方式还包括阅读课外书籍、参加社区活动项目、参加夏令营和志愿者服务项目、参加各种兴趣比赛等。
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